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从一次升学，到一段完整的成长周期
寰宇·菁途成立于 2018 年，专注江苏，覆盖「学业规划 × 高考升学规划 × 海外硕士申请」全周期。八年来我们只做一件事：帮学生在人生的关键分岔口，做出信息充分、判断理性的升学决策。
名字
两个词，两种要求
寰宇 —— 视野无界
我们相信升学不是一条窄路，而是需要在全球范围内为学生找到最合适的落点。同一个分数，在江苏、在香港、在澳洲，能换到的东西并不一样。
菁途 —— 菁英之路
“菁”取草木繁盛之意。我们不做拔苗助长，只做顺势引导，让成长自然发生。
以全球化的视野，陪学生走一条扎实的菁英之路。
寰宇·菁途起点
这条路的真正起点，比大多数人以为的更早
是初三毕业的那个夏天。在江苏 3+1+2 的新高考模式下，高一的选科几乎锁定了高考志愿可选的专业范围——这三年不是高考的准备期，它本身就是高考的一部分。
| 环节 | 做什么 |
|---|---|
| 初高衔接 | 学习方式、节奏、思维模式的转换。初中靠记忆能拿分，高中不行——这是学生遇到的第一个、也最容易被低估的落差。 |
| 三年节奏设计 | 高一打基础、高二定方向、高三冲结果。每个阶段该做什么，更重要的是不做什么，一开始就摆到桌面上。 |
| 选科前置评估 | 不等到高一下再临时决定。结合学科优势测评、职业倾向与目标专业的选考要求，先把方向盘清楚。 |
| 周期性复盘 | 每次大考后校准一次，不让偏差累积到高三才被发现。 |
为什么是我们
六个理由，每一条都经得起追问
这是我们对外说明服务边界的依据，也是家长可以拿来质疑我们的清单。
| # | 理由 | 具体是什么 |
|---|---|---|
| 01 | 江苏本地，政策跟得紧 | 选科规则、赋分逻辑、院校专业组设置，每年的变化逐条拆解，落到可直接执行的方案上。 |
| 02 | 数据化规划，不靠经验拍脑袋 | 自建院校项目数据库，逐校逐项目比对招生要求，匹配结论有据可查，而非“感觉应该可以”。 |
| 03 | 事实优先，敢于说“不匹配” | 这是我们最不愿意妥协的一条。申请名单里出现凑数项，对学生没有任何价值。 |
| 04 | 四年不断档 | 学科强弱、家庭诉求、几次关键岔路口的取舍逻辑，全在档案里——信任不需要重来一次。 |
| 05 | 懂国际本科的特殊语境 | 全英文授课怎么适应、中外合办院校的 GPA 怎么算、2+2 与 4+0 的申硕材料差异，这些坑我们带着学生逐个趟过。 |
| 06 | 判断透明，过程可见 | 每一个建议背后都有依据说明。家长可以质疑，我们欢迎质疑——经不起追问的方案，本来就不该给出去。 |
共建
三次共建，把规划讲进真实的校园
规划不是一份报告，是要进入课堂、进入家长会、进入饭桌上的对话。这三件事，我们和高校、学校、区域媒体一起做。
| 时间 | 共建方 | 平台名称 | 在做什么 |
|---|---|---|---|
| 2025 | 苏州大学 | 中学生成长规划 AI 人工智能产业创新中心 | 围绕“学业发展、职业特质、升学适配”开展建模研究；迭代高中生职业特质测评，研发学习力测评系统，探索 AI 研学与实践通道。 |
| 2024 | 吴江区融媒体中心 | 中学生成长规划指导中心 | 以直播形式面向全区高中生家长讲升学规划：选科、选专业、选路径；常驻咨询、公益讲座进校、家长课堂、一对一学情诊断。 |
| 2021 | 苏州高新区第一中学 | 生涯规划指导中心 | 跟着年级走的一整套安排：高一入学讲三年规划 → 选科前讲选科 → 高二讲多元通道 → 高三讲志愿 → 全校职业特质测评并进课堂讲解。 |
苏州大学的算法能力，是什么水平
苏州大学计算机科学与技术学院的计算机学科始创于 1984 年，2002 年正式组建学院。计算机科学与技术学科位列 ESI 全球排名前 1%，计算机科学与技术、软件工程两个学科同时入选江苏省优势学科，拥有两个一级学科博士点及博士后流动站。2021 年作为全国唯一非部属高校获批国家级特色化示范性软件学院，2025 年入选江苏省省级工业软件学院建设名单。
研究出模型，模型进工具，工具进课堂。
中心相关负责人师资与教研
我们不堆名头，我们讲清楚老师是怎么来的
看得见的老师，看不见的教研。所有教师按两个可核对的维度介绍：擅长什么模块、做过什么教研。
| 关 | 环节 | 考察什么 |
|---|---|---|
| 一 | 学科笔试 | 学科功底测试，难度高于高考真题 |
| 二 | 试讲与评课 | 现场试讲，由学科组集体评课打分 |
| 三 | 讲题与归因 | 现场讲解学生错题，考察归因能力而非解题速度 |
| 四 | 背景核验 | 学历、教师资格、从业经历核验 |
| 五 | 在岗复评 | 每学期学生满意度 + 教学成果复评，未达标进入再培训 |
| 学科 | 学科专长 | 教研成果 |
|---|---|---|
| 数学 张老师 | 变式教学，一道母题衍生多类变形；三年连贯搭框架 | 高三数学教学研究工作室成员；多次参与诊断考与期末统考命题 |
| 数学 李老师 | 压轴题拆成“条件转化—方法选择—运算路径”三层模型 | 现任数学教学组长；曾获省优课评比一等奖 |
| 数学 丁老师 | 重体系搭建，一题多解、一题多变；分层精准抓短板 | 数学组教研组长；长期参与年级数学教学统筹与分层教学 |
| 物理 张老师 | 把物理大题提炼成标准化模型；实验思维带入课堂 | 主持省级课题《基于实用主义理念的高中“经验物理”建构研究》；“弘謇杯”教学基本功比赛一等奖 |
| 英语 孙老师 | 阅读长难句、读后续写提炼成分析模型；语境思维 | 连续多年担任高三英语备课组长；参与主持省级课题《基于英语学习活动观的高中英语“主题语境”阅读教学研究》 |
| 化学 陈老师 | 工艺流程、反应原理、实验探究、有机合成四大题型拆解 | 连续多年担任高三化学备课组长；长期参与年级复习统筹与原创命题 |
好老师不是招来的，是教研磨出来的。
每周一次学科教研会：真题追踪、错题共研、课堂互评